Test de estilo de aprendizaje
Responda a 20 situaciones cotidianas eligiendo la opción que más se parece a usted; al final del test sabrá qué canal —cinestésico, auditivo, de lectura y escritura o visual— predominó en sus respuestas de hoy (unos 4 minutos).
Manos a la obra. Canal cinestésico.
Lo que usted busca primero al aprender algo nuevo es ponerse manos a la obra: probarlo, moverse, ajustar por sensación. Así se inclinaron sus veinte respuestas en este test —en este intento en particular, no como una etiqueta fija—, y por eso el resultado señala el canal cinestésico.
Como los cuatro canales se reparten el mismo conjunto de veinte respuestas, esa ventaja pudo haber sido amplia o los cuatro pudieron haber quedado muy cerca entre sí; de cualquier modo, es lo que reflejó este pase por el test.
Suele describir a alguien a quien le resulta más natural ponerse en marcha directamente con algo —probarlo, ajustar por sensación— antes que leer sobre ello, ver un esquema o que se lo expliquen primero.
Esto describe una preferencia por cómo recibe la información, no una medida de habilidad, y no hay evidencia de que estudiar o enseñar de esta manera dé mejores resultados que hacerlo de otra.
Oído atento. Canal auditivo.
Lo que usted busca primero al aprender algo nuevo es escucharlo y hablarlo en voz alta: que se lo expliquen, comentarlo, repetirlo por su cuenta. Así se inclinaron sus veinte respuestas en este test —en este intento en particular, no como una etiqueta fija—, y por eso el resultado señala el canal auditivo.
Como los cuatro canales comparten el mismo conjunto de veinte respuestas, esa ventaja pudo haber sido amplia o los cuatro pudieron haber quedado muy cerca entre sí; de cualquier modo, es lo que reflejó este pase por el test.
Suele describir a alguien a quien le resulta más natural tomar la información nueva escuchándola, comentada o explicada, y afianzarla de la misma manera —diciéndola en voz alta— más que escribiéndola o mirando un esquema.
Esto describe una preferencia por cómo recibe la información, no una medida de habilidad, y no hay evidencia de que estudiar o enseñar de esta manera dé mejores resultados que hacerlo de otra.
Letra propia. Canal de lectura y escritura.
Lo que usted busca primero al aprender algo nuevo es leerlo y escribirlo: tomar notas, releer, poner las ideas por escrito. Así se inclinaron sus veinte respuestas en este test —en este intento en particular, no como una etiqueta fija—, y por eso el resultado señala el canal de lectura y escritura.
Como los cuatro canales comparten el mismo conjunto de veinte respuestas, esa ventaja pudo haber sido amplia o los cuatro pudieron haber quedado muy cerca entre sí; de cualquier modo, es lo que reflejó este pase por el test.
Suele describir a alguien a quien le resulta más natural tomar la información nueva como texto —una lista, unas instrucciones, una definición— y retenerla mejor escribiéndola o releyéndola, más que viendo una demostración o escuchando una explicación.
Esto describe una preferencia por cómo recibe la información, no una medida de habilidad, y no hay evidencia de que estudiar o enseñar de esta manera dé mejores resultados que hacerlo de otra.
Ojo de lince. Canal visual.
Lo que usted busca primero al aprender algo nuevo son los diagramas y las imágenes: ver un esquema, un mapa, una disposición espacial. Así se inclinaron sus veinte respuestas en este test —en este intento en particular, no como una etiqueta fija—, y por eso el resultado señala el canal visual.
Como los cuatro canales comparten el mismo conjunto de veinte respuestas, esa ventaja pudo haber sido amplia o los cuatro pudieron haber quedado muy cerca entre sí; de cualquier modo, es lo que reflejó este pase por el test.
Suele describir a alguien a quien le resulta más natural tomar la información nueva como diagrama, mapa o disposición espacial, y retenerla mejor imaginándola o dibujándola, más que leyendo un texto, escuchando una explicación o probándolo con las manos.
Esto describe una preferencia por cómo recibe la información, no una medida de habilidad, y no hay evidencia de que estudiar o enseñar de esta manera dé mejores resultados que hacerlo de otra.
Sus resultados no son casualidad
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¿Cómo puedo saber cuál es mi estilo de aprendizaje?
Este test se basa en cómo respondió a veinte situaciones cotidianas: a partir de esas respuestas, calcula hacia cuál de los cuatro canales se inclinó más. Es una forma de detectar una tendencia en cómo prefiere recibir la información, no una prueba de habilidad ni un diagnóstico.
¿Cuáles son los cuatro estilos de aprendizaje que mide este test?
Este test distingue cuatro canales: el cinestésico (aprender haciendo y practicando), el auditivo (aprender escuchando y hablándolo en voz alta), el de lectura y escritura (aprender con texto, listas e instrucciones escritas) y el visual (aprender con diagramas, mapas o imágenes). Ninguno de los cuatro es mejor ni peor que los demás: cada uno describe una preferencia distinta sobre cómo recibir la misma información.
¿Se puede tener más de un estilo de aprendizaje a la vez?
Sí. Como cada pregunta ofrece los cuatro canales como respuesta y el total se reparte entre solo veinte respuestas, es habitual que dos o más canales queden muy cerca entre sí en lugar de que uno destaque con claridad. El resultado nombra el canal que se impuso en este conjunto concreto de respuestas, no una etiqueta cerrada y única.
¿Ajustar cómo estudio a mi estilo de aprendizaje me ayuda a aprender mejor?
La preferencia en sí es real y se mantiene bastante estable si se repite el test más adelante, pero la investigación que ha puesto a prueba si estudiar o recibir clases ajustadas a ese canal mejora realmente el aprendizaje no ha respaldado esa idea: no se ha encontrado una base de evidencia suficiente para construir la enseñanza alrededor de este tipo de resultado. Este test señala una preferencia, no un método de estudio con eficacia demostrada.
¿Los estilos de aprendizaje son reales desde el punto de vista científico?
Las preferencias en sí mismas se pueden medir y se sostienen razonablemente bien si se repite la prueba, pero la idea más amplia de que se aprende mejor cuando la enseñanza se ajusta al canal preferido de cada persona no cuenta con buen respaldo en la investigación disponible. Este test está pensado para ser honesto con esa distinción, no para insinuar lo contrario.
Metodología
Este test se basa en la idea general, muy extendida, de que las personas tienden a inclinarse por uno de varios canales sensoriales o de formato a la hora de recibir información: hacerlo con las manos, escucharlo, leerlo y escribirlo, o verlo en forma de imagen o diagrama. A partir de veinte situaciones cotidianas, el test observa hacia cuál de esos cuatro canales se inclinaron sus respuestas en este pase concreto.
Lo que mide es una preferencia sobre cómo se presenta la información, no una habilidad, ni una aptitud, ni una medida de inteligencia, y tampoco sirve como herramienta de detección de ninguna dificultad o trastorno del aprendizaje.
Esta clase de preferencias suele mantenerse bastante estable si a la misma persona se le pregunta de nuevo más adelante, pero esa estabilidad tiene que ver con la preferencia en sí, no con la capacidad: una preferencia declarada apenas se ha relacionado con el rendimiento real medido en esa misma materia. Tampoco hay evidencia sólida de que enseñar o estudiar ajustándose al canal preferido de cada persona mejore los resultados de aprendizaje frente a hacerlo de otro modo. Este test no equivale a ningún instrumento concreto con nombre propio ni pretende serlo.
Puede leer más sobre el origen de esta forma de clasificar los canales de aprendizaje y sobre dónde está hoy el debate científico al respecto.
Fuentes
- Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2009). Learning styles: Concepts and evidence. Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 105–119. doi:10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x. "We conclude therefore, that at present, there is no adequate evidence base to justify incorporating learning-styles assessments into general educational practice."
- Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., & Ecclestone, K. (2004). Learning styles and pedagogy in post-16 learning: A systematic and critical review. Learning and Skills Research Centre. ISBN 1-85338-918-8. "We therefore advise against pedagogical intervention based solely on any of the learning style instruments."
- Fleming, N. D. (2012). Facts, Fallacies and Myths: VARK and Learning Preferences. "VARK results are indicative not diagnostic."
- American Psychological Association (2023). Where did the visual, auditory, and kinesthetic learning style typology come from? Psychological Science Spotlight, Issue 277. "The case for the VAK learning style typology had been conceptually problematic since its origins, and the empirical research supporting the idea has always been weak... some of the earliest literature reviews of the effectiveness of VAK-specific teaching techniques consistently found the method to be ineffective."
